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          自考與其他高等教育形式有相互認可成績

          2020-03-11 10:30:03 作者:明德老師 人氣:862 成都

          考生:自考與其他高等教育形式有相互認可成績的規定嗎?今后這個渠道會打通嗎?

          教育部自考辦綜合處:對于自考與其他高等教育形式之間的課程成績是否可以相互認可,目前尚沒有明確的規定。但從道理上來講,每一種高等教育類別都有它自身的側重和特點,其人才培養的目標、方法也有很大差異,彼此之間的學習課程很難說誰的課程就可以代替誰的課程。當然在實際的操作當中,特別是涉及到高教自考,要盡量地從為考生著想、利于培養人才的角度出發,采取一些變通的方式方法,強調具體情況具體分析。比如在普通高等教育序列獲得??茖W歷進行自考“專升本”,或者在普通高等教育序列獲得本科學士學位進行自考“二學位”考試,自考部門以普通高等教育為參照系,也作出了可以免考一部分課程的規定。

          任何一項政策和規定的出臺,都要以事實為基礎,講究科學性和正確性。今后是否會打通彼此之間的成績認可隔膜,主要還是要看不同的高等教育形式之間是否會出現趨同、融合。

          考生:目前社會上很多人對于自考、學歷文憑考試和成人教育、高等職業教育、網上大學、社區學院等形式的針對性和區別不甚清楚,特別是對這些高等教育形式都取得哪些相應的學歷不甚清楚,能否做些說明?

          本刊綜合相關政策:高等教育自學考試制度是群眾自學、社會助學和國家考試相結合的國家考試制度。全國和各省、市、自治區分別有成立高等教育自學考試指導委員會及其辦事機構,并由各省、市、自治區高等教育自學考試指導委員會指定有關全日制高等學校為主考單位,向社會公布根據人才需要確定考試的專業、必考和選考的課程、所用的教材和參考書目以及考試的時間安排等,然后定期舉行考試。經考試一門課程合格,發給單科合格證書;規定課程全部合格,并通過品德鑒定,由省、市、自治區高等教育自學考試指導委員會和主考院校聯合頒發大學本科或??频漠厴I證書,符合學士學位授予標準的本科畢業生,同時獲得學士學位證書。畢業證書、學位證書獲得者,國家承認其學歷,并按國家規定享有與普通高等院校畢業生同等的待遇。

          高等教育自學考試沒有專門課堂教學環節,所以在社會上出現了一些為考生提供課堂教學的研修學院、專修學院等助學機構,這些機構經國家教育主管部門批準后設立,以事業法人的身份參與社會助學。對于其中辦學信譽較高、辦學條件較好的單位,經教育主管部門擇優審定,授予國家學歷文憑考試院校及辦學資格。在該部分助學機構就讀的考生,參加國家統一的高教自考大部分課程外加該助學單位經自考部門核準授權的個別課程合格后,由省、市、自治區高等教育自學考試指導委員會和考生所在的助學單位聯合頒發畢業證、學位證,這一過程就是國家學歷文憑考試。與高教自考一樣,國家學歷文憑考試的畢業證書獲得者,按國家規定享有與普通高等院校畢業生同等的待遇。

          成人教育主要是對已經走上各種生產或工作崗位的從業人員進行的教育,主要目的是能夠有效地提高勞動者和工作人員的素質,從而可以直接提高經濟效益和工作效率。成人教育的途徑可以是業余、脫產或半脫產等,可以參加統一的全國性成人高等教育考試。當前承擔成人教育的主要機構有各級電視大學、各類干部管理學院、各類職工大學、夜大和業余大學,以及部分普通高等院校下轄的成人教育學院。成人高等教育中有些是以獲得???、本科學歷為最終結果的學歷教育,另外一部分是以提高業務能力為最終結果的非學歷教育。

          高等職業教育主要培養生產第一線實踐能力較強的專業人才,如高級技術員、高級職員、高級技工等,從對口職業的需要出發,具有較強的針對性,注重實踐性環節。高等職業教育有職前和職后兩部分?,F階段,我國實施高等職業教育的機構主要有??茖W校、短期職業大學、各類成人高等學校、高級技工學校和部分普通高等院校下轄的高等職業教育學院。高等職業教育當中,社區學院在本質上屬于一種終身教育概念和組織形式,是義務教育與其他福利事業的結合體。網上大學則是隨著互聯網技術的發展,著眼于更加充分地利用普通高等學校的資源,利用遠程教育的現代化技術開展高等教育的一種虛擬化教學手段的集合。目前,社區學院和網上大學在我國教育體系中都還是新生事物,前者從80年代中后期首先在上海出現,后者是近年才由教育部批準了全國部分高校開辦網絡教育學院。社區學院和網上大學,一個是從教育功能上提出的概念,一個是從教育手段上提出的概念,都是既有學歷教育的內容,又有非學歷教育的內容。

          總之,自考、學歷文憑考試和成人教育、高等職業教育、網上大學、社區學院以及普通高等教育、特殊教育等等,都是從不同的角度,著眼于不同的任務、功能、特征而進行的分類描述方法,相互之間有交叉融合和彼此的借鑒學習,但也各有各的存在基礎和存在價值,一個總的原則是為社會成員提供更多、更方便的成才渠道和學習載體。

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